By Elmar Drieschner
Wie können Bildungsstandards praktisch werden? Elmar Drieschner bietet einen Überblick über Perspektiven der regular- und kompetenzorientierten Unterrichtsentwicklung. Er verzahnt theoretisches Grundlagenwissen und praxisanleitendes Handlungswissen. Ausgehend von der politischen Funktion und der theoretischen Konzeption von Bildungsstandards werden didaktische Möglichkeiten der Planung, Gestaltung und Reflexion kompetenzorientierten Unterrichts vorgestellt. Erprobte Praxisbeispiele veranschaulichen, wie die gezielte pädagogische Förderung der in den Bildungsstandards ausgewiesenen Kompetenzen gelingen kann.
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2001). Der Risikobegriff wird daher meist nur umgangssprachlich verwendet oder man kommt gar ohne ihn aus (Saretzki 1995). Als typische Beispiele mögen die Analysen der BSEKrise von Wolters (1998) oder der Gentechnikpolitik von Bandelow (1999) dienen. Dabei geht der spezifische Charakter von Risikoproblemen und Risikokonflikten und dessen Einfluss auf das Policy-Making verloren, den es gerade für die Politikfeldanalyse fruchtbar zu machen gilt. Eine risikosoziologisch angereicherte Policy-Analyse schärft den Blick für durch gesellschaftliche Risikowahrnehmungen hervorgerufenen politischen Wandel und daraus resultierende Phänomene (Krücken 1997).
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